Opinia o uczniu z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Imię i nazwisko: Data i miejsce urodzenia: Klasa: VII. Nauczyciel prowadzący zajęcia rewalidacyjne: P. w bieżącym roku szkolnym uczęszcza do klasy integracyjnej VII w . Posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność ucznia. Do wniosku rodzic zobowiązany jest dodać opinię o postępach ucznia (informacja szkoły/nauczyciela polonisty o uczniu z trudnościami w czytaniu i/lub pisaniu w klasach IV-VIII szkoły podstawowej na druku dla potrzeb poradni, którym dysponuje szkoła lub może być pobrany ze strony internetowej poradni. Opinia nauczyciela polonisty o uczniu – uczennicy z trudnościami w poprawnym pisaniu wydana na wniosek rodziców dla potrzeb Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Łańcucie: pobierz >> 12. Oceny szkolne z poszczególnych przedmiotów nauczania z ostatniego semestru lub końca roku szkolnego. Do opinii należy dołączyć co najmniej 2 sprawdziany ortograficzne ucznia, który poza tym winien dostarczyć na badania zszyty z języka polskiego (lub innych przedmiotów) w miarę możliwości od najwcześniejszego okresu nauki szkolnej. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych dla ucznia z dysleksją rozwojową na lekcjach języka polskiego: należy kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania - słabe zrozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazania Vay Tiền Online Chuyển Khoản Ngay. Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 21 kwietnia 2021 roku. Uczeń posiada orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o kształceniu specjalnym w szkole masowej na pierwszy etap kształcenia. Na jego podstawie ma opracowany Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Zajęcia edukacyjne dostosowywane są do możliwości i potrzeb rozwojowych dziecka. XXX uczeń klasy 3 integracyjnej Szkoły Podstawowej XXX, w roku szkolnym XXX na zajęcia lekcyjne i specjalistyczne uczęszczał nieregularnie ze względu na pobyty w szpitalu. Uczeń jest grzecznym, kulturalnym, ale bardzo zamkniętym w sobie i nieśmiałym chłopcem. Słabo rozumie kontekst sytuacji społecznych. W sytuacjach dla niego trudnych i niezrozumiałych oraz powodujących radość, zadowolenie, wykazuje nadmierny spokój, wycofanie, jest małomówny, ma skłonności do pieszczotliwego sposobu mówienia. Nawiązuje pozytywne, rzadkie kontakty rówieśnicze. Z szacunkiem odnosi się do nauczycieli i pracowników szkoły. Często na udzielane ze strony nauczyciela wzmocnienia reaguje wyraźnym zawstydzeniem, opuszcza głowę, nie nawiązuje kontaktu wzrokowego, całkowicie wycofuje się. Na zajęciach w pracy zespołowej i grupowej jest bierny w działaniu. Rzadko wykazuje jakąkolwiek aktywność. Na zajęcia uczęszcza niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji. Pracuje w wolnym tempie, mało starannie i mało uważnie, szybko rozprasza się. Wymaga ciągłego wsparcia, pozytywnych wzmocnień, uczeń nie pracuje samodzielnie. Jest zawsze zdyscyplinowany, zna zwroty grzecznościowe, potrafi je stosować. Uczeń rozpoznaje i rozumie swoje emocje i uczucia oraz nazywa je, często się wzrusza, płacze. Chłopiec posiada ubogi zasób słownictwa czynnego i biernego, dlatego ma ogromne trudności z wypowiedziami ustnymi i pisemnymi. Czyta głównie głoskując, podejmuje próby czytania krótkich wyrazów całościowo. Rzadko rozumie czytany tekst. Przepisuje i pisze w wolnym tempie z licznymi błędami graficznymi i ortograficznymi. Pismo ucznia jest mało czytelne, zeszyty i ćwiczenia mało estetyczne. Słabo opanował wiadomości gramatyczne, nazywa części mowy z pomocą pytań pomocniczych zadawanych przez nauczyciela. Chłopiec posiada ogólną wiedzę o najbliższym otoczeniu. Oblicza tylko na konkretach, popełniając błędy rachunkowe. Zapamiętał kilka działań tabliczki mnożenia. Radzi sobie z prostymi działaniami matematycznymi wykonywanymi sposobem pisemnym bez przekroczenia progu dziesiątkowego. Brak rozumienia czytanego tekstu powoduje, że zadania tekstowe wykonuje tylko z osobą dorosłą. Nie opanował wiadomości praktycznych dotyczących obliczeń pieniężnych, kalendarza czy prostych zadań geometrycznych. XXX opanował materiał z języka angielskiego dostosowany do jego możliwości. Rozumie znaczenie wyrazów, gdy są wspierane obrazem. Próbuje wykonywać prace plastyczne i techniczne, nadal są one ubogie w szczegóły. Ma duże trudności z zapamiętywaniem krótkich tekstów do wyuczenia na pamięć. Próbuje śpiewać w grupie. Uczeń nie wykonywał ćwiczeń ruchowych, gimnastycznych, ponieważ miał zwolnienie lekarskie. Podczas nauczania zdalnego sprawnie posługiwał się za pomocą nowych technologii. Autorki: Ewa Rozmarynowicz oraz Joanna Traczyk – Czytelniczki Portalu Dawniej to szkoła kierowała dziecko ma badania do poradni, po tym jak nabyła podejrzeń co do dających o sobie znać trudnościach dziecka z nauką. Dziś do poradni zgłaszają się rodzice i to oni decydują o przekazaniu szkole, czy też zatrzymaniu dla siebie, opinii poradni po diagnozie dziecka. Etapy badania diagnostycznego Badanie diagnostyczne dziecka składa się z kilku etapów. Psycholog pracujący w poradni w wywiadzie z rodzicami dziecka zbiera informacje o dotychczasowym jego rozwoju, bada sprawność intelektualną dziecka oraz dokonuje oceny funkcji leżących u podstaw czytania i pisania. Z kolei pedagog przeprowadza wywiad o postępach w nauce oraz ocenia poziom czytania i pisania, znajomość reguł ortograficznych, wiedzy z innych przedmiotów. Wizyta diagnostyczna dziecka w poradni nie rozwiązuje jednak wszystkich problemów. Na badania czeka się z reguły dość długo, przy czym pierwszeństwo badań mają gimnazjaliści i maturzyści, którym potrzebna jest aktualna opinia poradni do zbliżających się egzaminów. Dzieci młodsze oczekują więc w kolejce dłużej, w miarę wolnego terminarza pedagogów, psychologów, lekarzy. Badanie dziecka w poradni jest sytuacją sztucznie wytworzoną, często stresującą dla dziecka, jak i rodziców. Istnieje ryzyko, że rozemocjonowane dziecko nie poradzi sobie z postawionymi przed nim zadaniami tak dobrze, jak by to uczyniło w warunkach naturalnych, dobrze sobie znanych. Dochodzi do tego wycinkowość badania, nie obejmująca dyspozycji dziecka w większej przestrzeni czasowej, a tylko ograniczająca się do kilkugodzinnego pobytu dziecka w poradni. Opinia wydana przez poradnię ulega więc z tego powodu szybkiej dezaktualizacji. Dlatego tak istotne dla rzetelnej diagnozy jest zebranie przez badających dziecko specjalistów jak najwięcej informacji ukazujących prawdziwy obraz jego rozwoju i umiejętności. Tym bardziej ważne jest, by wziąć ze sobą do poradni jak najwięcej materiałów obrazujących poczynania dziecka. Są nimi w szczególności: kserokopie świadectw, opinia polonisty o uczniu, opinia wychowawcy klasy o uczniu, sprawdziany ortograficzne, zeszyty z języka polskiego od najwcześniejszego okresu nauki, materiały (zeszyty, ćwiczenia, prace) dokumentujące pracę terapeutyczną w domu i w szkole, opinia pedagoga, bądź psychologa szkolnego o dziecku, wytwory własne w przypadku dzieci młodszych (rysunki, książeczki do malowania itp.), inne dokumenty wymagane przez konkretną poradnię. Przygotowanie dziecka do wizyty By zredukować poziom stresu dziecka, już w domu warto przygotować je do wizyty w poradni: poinformować z kim się spotka, co będzie robiło, ile to zajmie czasu. Każdy szanujący się specjalista pracujący w poradni zdaje sobie sprawę z ograniczeń badania dzieci w placówce i sam zapewne (w drodze już wypracowanych własnych sposobów) postara się, by badane dziecko miało jak największy komfort psychiczny podczas spotkania z nim. Zapewne początek wizyty w poradni będzie dla dziecka niczym innym, jak swoistym spotkaniem towarzysko-zabawowym, kiedy to nabierze zaufania do badającego i oswoi się z nową sytuacją. Dopiero po tym czasie nastąpi badanie. Będąc pedagogiem szkolnym w szkole podstawowej często spotykam się z sytuacją, w której to sami rodzice konsultują z nauczycielami swoje podejrzenia o występowaniu u ich dzieci trudności dyslektycznych. Pokierowani do mojego gabinetu pytają się o zasadność badań w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. W większości przypadków namawiam ich do wizyty w poradni, chociażby dla samouspokojenia. Zdaję sobie sprawę z licznych obaw rodziców, którzy pragną chronić swe dzieci od niepotrzebnych przykrych przeżyć. Tłumaczę jednak im i sobie, że lepiej jest rozpoznać problem u podstaw i nie dopuścić do jego pogorszenia, niż odpychać od siebie myśli o trudnościach dziecka i doczekać momentu, w którym nawet intensywna pomoc specjalistów nie będzie w stanie ich wyeliminować. Wizyta w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nie jest przecież taka straszna… Zobacz także: Przyczyny dysleksji Dla nauczycieli Jak napisać opinię o uczniu Wzory opinii Opinie o uczniach Wzory opinii o uczniach Autor: Jolanta Oskwarek 25 Paz 2007, 11:27 Kliknij: Generator opinii o uczniu Czasem trzeba ucznia skierować do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jako wychowawca masz wtedy obowiązek przedstawić opinię o uczniu. Nie wiesz, od czego zacząć opinię o swoim uczniu? Zobacz TUTAJ . Co taka opinia powinna zawierać? Dane personalne ucznia Jak się nazywa? W której jest klasie? Kiedy i gdzie się urodził? Opinia o uczniu: Jak Ty oczeniasz tego ucznia pod względem nauki i zachowania? Jak oceniają tego ucznia inni nauczyciele? Jaka jest opinia kolegów i koleżanek na jego temat? Powód skierowania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Załączniki: Lista ocen ucznia Przykłady sprawdzianów i innych prac ucznia. Pamiętaj, żeby każdą opinię poprzeć przykładami. Najbardziej rzetelna opinia to taka, która mocno trzyma się faktów. Dlatego pisz konkretnie, np.: uczeń wyraża się wulgarnie, uczeń nie reaguje na upomnienia nauczyciela, uczeń nie notuje na lekcjach uczeń dużo pracuje w domu uczeń unika towarzystwa kolegów uczeń rozmawia na lekcjach uczeń szturcha kolegów na przerwach ... Nigdy nie pisz ogólnikowo - nie używaj zwrotu "uczeń jest": uczeń jest agresywny - bo co to w praktyce oznacza? Gryzie kogoś? Kopie? Przezywa? A może tupie nogą? uczeń jest niegrzeczny - Nie słucha nauczyciela? Niegrzecznie odpowiada? uczeń jest krnąbrny uczeń jest niespokojny uczeń jest złośliwy ... Każdy z powyższych zwrotów da się doprecyzować i przedstawić konkretne przykłady. Jeżeli opinia jest rzetelna i precyzyjna, to pozwoli pracownikowi poradni psychologiczno-pedagogicznej lepiej zrozumieć sytuację ucznia. Pobierz plik z przykładową opinią: Wzór opinii do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Inne wzory opinii o uczniach: Specjalne podziękowania za pomoc w zebraniu tych opinii dla: Moniki Bremer, Agnieszki Kamyszek, Doroty Saskowskiej, Laury Piwko. Zobacz: Generator opinii o uczniu Dodaj Twój komentarz: Czy chcesz otrzymywać od nas maile z darmowymi materiałami?Podaj swój e-mail, żeby dostawać materiały dla nauczycieli z Odbierz maila potwierdzającego i kliknij na link potwierdzający. Ostatnia modyfikacja ( 17 Cze 2010, 17:21 ) STRES przed pierwszym zebraniem z rodzicami? Zadaj nam pytanie na czacie. (prawy dolny róg ekranu) Ostatnio dodane Największy problem w szkole (2021-09-29 14:45:46) powraca, by wspierać nauczycieli (2021-09-10 11:03:24) Dziecko z zaburzeniami napięcia mięśniowego - ćwiczenia (2013-09-09 17:35:36) Nowa podstawa programowa z przyrody dla szkoły podstawowej (2013-09-05 22:56:53) Karty pracy dla dzieci upośledzonych umysłowo (2013-09-01 08:01:30) Popularne Wzory opinii o uczniach (1415611 hits) Wzory ocen opisowych (347685 hits) Jak szybko zrobić dyplom dla ucznia? (173776 hits) Przykład sprawozdania wychowawcy w klasie 3 (168842 hits) Dźwięki i odgłosy do wykorzystania na lekcji (144424 hits) Scenariusz pożegnanie klas szóstych (135383 hits) Od czego zacząć pisanie opinii o uczniu? (135169 hits) Przedstawienie na Dzień Babci i Dzień Dziadka (128605 hits) Sprawozdanie wychowawcy za 1 semestr (95148 hits) Akademia z okazji 3 Maja (83226 hits) Mambo is Free Software released under the GNU/GPL License. Problem z adaptacją dziecka nieśmiałego w przedszkoluDominika Turska. Rycerka GórnaPomoc psychologiczno-pedagogiczna niesiona w szkole opdstawowej dla ucznia autystycznego na podstawie studium przepadku indywidualnegoAgnieszka Hetel. Gryfów ŚląskiOpis i analiza przypadku: Wpływ izolacji pandemicznej na w problemy w nauce na przykładzie ucznia szkoły ponadpodstawowejSławomir Łakomy. DębicaAnaliza i opis dziecka z niepełnosprawnością ruchową i intelektualną w stopniu lekkimLuiza Tarnawska. SzczecinO motywacji - studium przypadkuJolanta Skopek. BrwinówDziecko agresywne w grupie przedszkolnej. Opis i analiza przypadkuIwona Romanowska. BiałystokOpis i analiza przypadku - dziecko z niedosłuchem. Prognoza i diagnoza pedagogicznaMonika Spałka. KoszalinOpis i analiza przypadku - uczennica wykazująca postawy aspołeczneAgnieszka Osuch. ZamośćIndywidualne wsparcie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w różnych obszarach aktywnościLilia Kubień. WieliszewTerapia dziecka z zaburzeniami czucia głębokiego oraz wrażenia z ruchu o tendencji do podwrażliwościMonika Jakubowska. ToruńPraca z uczniem zdolnym. Analiza i opis przypadku dydaktycznegoMonika Brzyska. PolichnaAnaliza i opis przypadku wychowawczegoMonika Brzyska. PolichnaSpecyfika funkcjonowania osoby z zespołem Aspergera. Jakościowe studium Lewandowski. GdyniaDiagnoza indywidualnego przypadkuAnna Koch. PrószkówOpis i analiza przypadku ucznia niedostosowanego społecznie posiadającego zdiagnozowaną nadpobudliwość psychoruchową, deficyty w rozwoju poznawczym, trudności w koncentracji uwagi oraz kształtowanie się cech dyssocjalnych osobowościHanna Szmurło. CzłuchówStudium przypadku ucznia z lewostronnym niedosłuchemEwa Ogonowska. Mińsk MazowieckiOpis i analiza ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisaniaAneta Dominiak. ŻelechlinekOligofrenopedagogika - edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną i wspomaganie rozwojuIlona Babara Mielcarek. Ostrów i analiza przypadku - niepełnosprawność ruchowaDominika Rybska-Strzelczyk. JedlińskOpis i analiza przypadku edukacyjnego - dziecko słabowidząceAgnieszka Bagińska. GoniądzAnaliza przypadku - trudności dydaktyczneSylwia Drzewiecka. LutyniaAnaliza przypadku - mutyzm w przedszkoluSylwia Drzewiecka. LutyniaPraca z dzieckiem zdolnym - nieśmiałymLidia Zblewska. Grodzisk MazowieckiZespół nadpobudliwości psychoruchowejLidia Zblewska. Grodzisk MazowieckiStudium przypadku dziecka nadaktywnegoAnna Kucharska. WarszawaUczeń ze specjalnymi problemami edukacyjnymi w kształceniu informatyczno - elektronicznymDariusz Ferenc. DębicaKomunikacja alternatywna - studium przypadku dziecka z autyzmemBeata Czaja. LubskoOpis i analiza przypadku - praca z uczniem zdolnymMałgorzata Borowiecka. SarnówOpis i analiza przypadku - dziecko z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkimAneta Gędek. SkierniewiceOpis i analiza przypadku wychowawczego - Chłopiec agresywny w stosunku do kolegów, absorbujący swoim zachowaniemRenata Tkaczyk. IłżaOpis i analiza przypadku edukacyjnego: Chłopiec z trudnościami w nauce, zamknięty w sobieRenata Tkaczyk. IłżaOpis i analiza przypadku - dziecko z zaburzeniami sfery społeczno-emocjonalnej oraz deficytami rozwojowymi w zakresie funkcji poznawczych i komunikacji językowejJolanta Kania. Bielsko-BiałaAnaliza przypadku ucznia z mózgowym porażeniem dziecięcymLidia Kałużna. TruskawOpis i analiza dziecka, u którego zdiagnozowano autyzmJolanta Chilczuk. WarszawaOpis i analiza dziecka wycofanego w kontaktach społecznychJolanta Chilczuk. WarszawaDziecko z autyzmem - studium przypadkuEwa Stępień. GórznoOpis i analiza dziecka nieśmiałego z wadą wymowyMagdalena Warzocha. LegnicaOpis i analiza wdrożenia działań wychowawczychJustyna Sitkowska. Wyrąb KarwackiDziecko z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej - analiza indywidualnego przypadkuAgnieszka Redosz. Dąbrówka ŁugOpis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJustyna Chudy. Dąbrowa GórniczaAnaliza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJustyna Chudy. Dąbrowa GórniczaFunkcjonowanie szkolne dziecka z autyzmemBeata Streit. LubaczówStudium przypadku ucznia z wadą słuchuGabriela Walecka. LegnicaJak pomóc uczniowi z dysleksją?Celestyna Konieczna-Pierzyna. BydgoszczOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego: Przypadek agresywnego - nadpobudliwego dzieckaRenata Dufek. ChełmIndywidualne podejście do uczniaAgnieszka Wysocka. SzczecinekFobia szkolna - opis i analiza rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczegoMonika Piasecka. PoznańAnaliza przypadku ucznia zdolnego: uczeń - artystaMałgorzata Mielniczuk. ŻółtańceProblemy sensoryczne dziecka w wieku przedszkolnym - opis i analiza przypadkuCzapska Zofia. Miętne koło GarwolinaProblemy sensoryczne dziecka w wieku przedszkolnym - opis i analiza przypadkuZofia Czapska. Miętne koło GarwolinaStudium przypadku dziecka z niepełnosprawnością - przypadek Popiel, Monika Lesiak. RadoszyceStudium przypadku dziecka z niepełnosprawnością - przypadek Lesiak, Anna Popiel. RadoszyceAnaliza przypadkuKatarzyna Behot. JugowiceOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego. Dziecko obcojęzyczne w przedszkolu w grupie 6-latkówEliza Kossakowska. Baciuty KoloniaIndywidualny Program Edukacyjno-TerapeutycznyEdyta Pieniążek. WrocławAnaliza przypadku dziecka z autyzmem oraz zaburzeniami funkcjonowania społecznegoAlina Szkopiak. WrocławOpis i analiza przypadku - dziecko agresywne w wieku przedszkolnymAgnieszka Drożdż. Rycerka GórnaOpis i analiza rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego - nadpobudliwość psychoruchowaMonika Piasecka. PoznańProblem mutyzmu wybiórczego w młodszym wieku szkolnymMałgorzata Osmola. MielecUczeń z zespołem Aspergera charakteryzujący się dużą nieśmiałością oraz nieumiejętnością nawiązywania i podtrzymywania kontaktów z rówieśnikamiAnna Dąbrowska. BydgoszczOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego - uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznymAlina Szkopiak. CzęstochowaAnaliza przypadku edukacyjnego dziecka z afazjąJustyna Kocoń. MilówkaOpis i analiza przypadku - Dziecko niedowidząceKatarzyna Kruszczyńska. WłocławekOpis i analiza problemu edukacyjno-wychowawczegoJolanta Domagalska. ŁąckOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - uczeń obcojęzyczny w klasieMagdalena Kieliszek. CzęstochowaOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu - trudności wychowawcze w grupie przedszkolnejMałgorzata Głaz. ŁódźOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu wychowawczego - problemy adaptacyjne dziecka nieśmiałegoZbigniew Lomperta. PrzasnyszOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - dziecko z trudnościami w nauceZbigniew Lomperta. PrzasnyszOpis i analiza przypadku edukacyjnego - praca z dzieckiem zdolnym w przedszkoluMonika Pietrów. Rycerka DolnaOpis i analiza przypadku edukacyjnego - problemy z adaptacją dziecka nieśmiałego i niesamodzielnegoMonika Pietrów. Rycerka DolnaOpis i analiza przypadku dziecka z mutyzmemKatarzyna Stokwiszewska. OzorkówOpis i analiza przypadku pracy z uczniem nadpobudliwym psychoruchowoIwona Pałac. TychyOpis i analiza przypadku pracy z uczniem nadpobudliwym psychoruchowoIwona Pałac. TychyStudium indywidualnego przypadku - afazja motorycznaJoanna Roterman. OlkuszEdukacja i rehabilitacja osób z autyzmem i zespołem aspergeraMariola Oparcik. RadomStudium przypadku - badanie z wykorzystaniem testów projekcyjnych oraz zadań badających funkcje poznawczeWioletta Kluczniok. OrzeszeOpis i analiza przypadkuJoanna Borowska. Ostrowiec ŚwiętokrzyskiStudium indywidualnego przypadku ucznia z Zespołem AspergeraKatarzyna Bryk. WarszawaPozycja dziecka niepełnosprawnego fizycznie w klasie szkolnej. Opis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego i wychowawczegoBeata Mitura. Wola OkrzejskaOpis i analiza przypadku: Problemy adaptacyjne dziecka nieśmiałegoKatarzyna Wierzchowska. ŁukówOpis i analiza przypadku - dziecko z autyzmem dziecięcym w grupie przedszkolnejEwa Wiśniewska. KrakówPraca z uczniem zdolnym - opis i analiza przypadkuKatarzyna Urban. ŁukawiecIntegracja grupy - opis i analiza przypadkuKatarzyna Urban. ŁukawiecEdukacyjno-wychowawcze problemy dzieci z niepełnosprawnością ruchowąMagdalena Maślarz. WrocławOpis i analiza - Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudnionyJustyna Sawicka. Gorzów i analiza przypadku - mutyzm wybiórczyJolanta Kania. Bielsko-BialaDziecko z zespołem AspergeraLucyna Kozłowska. WarszawaDziecko zdolne w grupie przedszkolnejLidia Migdał. GłuszynaOpis i analiza rozwiązywania przypadku wychowawczego dotyczącego ściąganiaMarcin Kowalczyk. Łaszew RządowyOpis i analiza przypadku pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania i emocjiMarcin Siewiera. CzęstochowaOpis i analiza przypadku jako spełnienie wymagania §8 uczennica z dysfunkcją wzrokuBeata Lentner. KoszalinOpis i analiza przypadku pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania i emocjiMarcin Siewiera. CzęstochowaDiagnoza pedagogiczna dziecka z trudnościami w uczeniu się i zaburzeniami w zachowaniuBeata Lentner. KoszalinOpis i analiza przypadku. Negatywne relacje interpersonalne w mało licznej klasieAgnieszka Wtorkowska. RybnaOpis i analiza przypadku ucznia z mutyzmem wybiórczymBogusława Szaniawska. GarwoilnOpis i analiza przypadku chłopca autystycznego z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkimBogusława Szaniawska. GarwoilnOpis i analiza przypadku pracy z uczniem zdolnymMarcin Siewiera. CzęstochowaOpis przypadku - dokuczanie w klasieAgnieszka Wtorkowska. RybnaAnaliza i opis przypadkuAgata Fidelus. Kazimierza WielkaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego i edukacyjnego Krzysia - ucznia sprawiającego trudności wychowawczeMałgorzata Pacholska. WarszawaOpis i analiza przypadku ucznia sprawiającego problemy dydaktyczno-wychowawczeAgnieszka Pastusiak-Filipek. BełchatówPraca z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowoElżbieta Żemetro. Gryfów ŚląskiAnaliza i opis przypadku: Problem z funkcjonowaniem społecznym, poznawczym oraz psychoruchowym u grupy młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną w stopniu lekkim i umiarkowanymAgata Fidelus. Kazimierza WielkaFunkcjonowanie emocjonalno - społeczne dziecka z Zespołem Aspergera (ZA) w młodszym wieku szkolnym w zespole klasowym - Studium przypadkuKarolina Sobota. KielceOpis i analiza przypadku z zakresu rozwiązywania problemów edukacyjnych lub wychowawczych: Uczeń sprawiający trudności wychowawczeRenata Bujas. RzeszotaryOpis i analiza przypadku dziecka z układu ryzyka zaburzeńWeronika Trzcińska. GnieznoOpis i analiza przypadku ucznia z trudnościami wychowawczymiAnna Matusiak. GryfinoOpis i analiza przypadku ucznia z trudnościami dydaktycznymi i wychowawczymiAnna Matusiak. GryfinoOpis i analiza punkt § 8 ust. 2 pkt. 3Larysa Gruszka. KoninAnaliza przypadku ucznia zdolnegoLarysa Gruszka. KoninStudium przypadku - afazja ekspresyjnaAgnieszka Kowalewska. ŚwinoujścieOpis i analiza przypadku rozpoznania problemu dziewczynki z głęboką niepełnosprawnością intelektualnąDrzewiecka Anna. SłupskOpis i analiza przypadku dziecka z zaburzeniami sensomotorycznymiKatarzyna Frącala. TurekAnaliza przypadkuAnna Sendziuk. PolicePrzypadek wychowawczyKatarzyna Gągol. SłupskOpis i analiza wychowanka przejawiającego problemy dydaktyczne oraz symptomy niedostosowania społecznego, przyjętego do Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii na prośbę rodzicówAgnieszka Żywica. SzczecinOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów wychowawczych i edukacyjnych. Absencja ucznia na zajęciach szkolnych, lekceważący stosunek do obowiązku szkolnego oraz regulaminu szkołyRenata Karwowska. SzczecinNieprzystosowanie do norm i zasad w internacie - przypadek wychowawczyKatarzyna Gągol. SłupskOpis i analiza przypadku - uczennica przyjęta na drodze egzaminu kwalifikacyjnegoRobert Gorgoń. MławaOpis i analiza przypadku - uczeń osierocony (Szkoła Muzyczna I st.)Robert Gorgoń. MławaDziecko nadruchliwe i nadwrażliwe emocjonalnie - opis i analiza przypadkuJustyna Bojanowska. ElblągWpływ opracowań lektur szkolnych oraz Internetu na ubożenie języka wypowiedzi ustnych i pisemnych uczniów - opis i analiza przypadkuAgnieszka Oseła. ZamośćAnaliza przypadku - dziecko z niepełnosprawnością w stopniu lekkimEwa Stefanowska. KościerzynaDiagnoza środowiska rodzinnegoMagdalena Janeczek-Kurleto. KrakówFunkcjonowanie psychospołeczne nastolatka z autyzmemAnna Mazurkiewicz. RadomOpis i analiza przypadku - problem integracji w klasieAgnieszka Szatkowska. Gorzów WielkopolskiDziecko nadaktywne - opis i analiza przypadkuMarzanna Michalska. Opolno ZdrójOpis i analiza przypadku wychowawczego - zaburzenia emocjonalne ucznia po śmierci ojcaAlicja Kluba. Ruda ŚląskaProblemy adaptacyjne dziecka nieśmiałego - opis i analiza problemuBeata Kamińska. OleckoDziecko nadpobudliwe psychoruchowo w przedszkolu - opis i analiza problemuBeata Kamińska. OleckoProblem negatywnych relacji interpersonalnych w zespole klasowymAnna Bąk. Ośno LubuskieUczeń sprawiający szczególne problemy wychowawczeAnna Bąk. Ośno LubuskieOpis i analiza przypadku dziecka agresywnego w przedszkoluWioletta Gadzina. RoztocznikAlienacja uczennicy w środowisku rówieśniczymMagdalena Kud. RadymnoOpis i analiza przypadku 5 letniego chłopca wykazującego zaburzenia słuchu fonematycznegoEwa Chylińska. PłockIndywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny - AutyzmIzabela Lawrenc. KielceOpis i analiza przypadku: Rozwiązanie problemu trudności szkolnych i wychowawczych ucznia z zespołem AspergeraKatarzyna Brzezińska. WłocławekOpis i analiza przypadku: Uczeń wagarującyKatarzyna Brzezińska. WłocławekBrak komunikacji w relacjach: uczeń - nauczyciel i uczeń- zespół klasowy. Opis przypadkuAnna Kędziora. ChorzówOpis i analiza przypadku: chłopiec z obustronnym niedosłuchem w stopniu znacznym zaaparatowanyMonika Kosmal. KońskieAnaliza przypadku ucznia z ADHDkatarzyna kasprzyk. ZabrzeOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego - brak integracji z kasąKarolina Jedynak. KrakówOpis i analiza przypadkuJolanta Cygan. ŚwinoujścieDzieci nadpobudliwe psychoruchowoMałgorzata Borowik. PiłąOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnegoMarta Żebrowska. BydlinoOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania złożonego problemu, rodzinnego,edukacyjnego i wychowawczegoMarta Żebrowska. BydlinoOpis i analiza przypadku i rozwiązania problemu rewalidacyjno-wychowawczego chłopca chorego na autyzm z głębokim upośledzeniem umysłowym i zaburzeniami zachowaniaBogumiła Godszling. SłupskOpis i analiza przypadku ucznia z zespołem aspergera i niedostosowaniem do środowiska szpitalnegoAlicja Całus. OpoleOpis i analiza przypadku ucznia dwujęzycznego z dysleksjąAlicja Całus. OpoleOpis i analiza przypadku wychowawczego - absencja szkolnaAnna Kowalska. SzczytnoOpis i analiza przypadku dydaktycznego - zwiększenie motywacji do nauki języka niemieckiegoAnna Kowalska. SzczytnoProblem słabych wyników w nauce i problemów z zachowaniem ucznia - analiza przypadkuAgnieszka Szatkowska. Gorzów WielkopolskiPrzypadek edukacyjnyAgnieszka Pawełkiewicz. WieluńOpis i analiza problemu wychowawczego dziecka z zaburzeniami zachowania i emocjiAneta Kopacz. ZgierzOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjno - wychowawczego dziewczynki o umiarkowanym stopniu niepełnosprawności intelektualnej z mózgowym porażeniem dziecięcym z zaburzeniami motoryki małej i mowyKatarzyna Iwanik-Syrek. SłupskMutyzm wybiórczy dziecka. Opis i analiza przypadku psychologiczno - dydaktycznegoHalina Marciniak. TurekAnaliza przypadków i programy pracyLidia Czerwińska. KrakówOpis i analiza przypadku dziecka z Zespołem DownaEwa Kisiel. SkierniewiceOpis i analiza przypadku dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcymEwa Kisiel. SkierniewiceOpis i analiza przypadku: problem edukacyjnyJoanna Wiśniewska-Smętek. PoznańOpis i analiza przypadku - AdamPaweł Szymerski. Łęg ProbostwoOpis i analiza przypadku - JustynaPaweł Szymerski. Łęg ProbostwoOpis i analiza przypadku - uczennica zdolna, ale nieśmiałaMarcin Zgliczyński. GrudziądzOpis i analiza przypadku ucznia z dużą absencjąMarcin Zgliczyński. GrudziądzOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązywania problemu edukacyjnego - uczeń zagrożony nieukończeniem szkołyWiesława Odalanowska. CzłuchówJak pomóc nowo przybyłej uczennicy w integracji z zespołem? - opis i analiza przypadkuJoanna Ćmiel. KoluszkiJak zmotywować ucznia do uczenia się języka angielskiego? - opis i analiza przypadkuJoanna Ćmiel. KoluszkiAnaliza przypadku, uczennica mało zdolna, trudna sytuacja rodzinnaBożena Ferens. OpoleAnaliza problemu wychowawczego w świetle przeprowadzonych badańMonika Kozieł, Iwona Leszczyńska. CzęstochowaKonfliktowe zachowania uczennicy w klasie piątejKatarzyna Burdzanowska. GdańskAnaliza przypadkuJolanta Cieślik. RadomOpis i analiza przypadku niesłyszącego dziecka otyłegoMagdalena Woźniak - Chmielewska. WarszawaProgram postępowania z uczniem wagarującymBlanka Lewicka-Musielak. GryfinoOpis przypadku edukacyjnego - Uczeń wszechstronnie uzdolnionyAneta Ościk. BytomOpis przypadku wychowawczego - Uczeń z zaburzeniami zachowaniaAneta Ościk. BytomOpis i analiza problemu dziecka z niedosłuchem i niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym oraz dużą absencjąAgnieszka Juchnicka. BiałystokOpis i analiza przypadku ucznia z nadpopudliwością psychoruchowąMonika Mydlarz. WadowiceAnaliza przypadku, uczennica mało zdolna, trudna sytuacja rodzinnaWioletta Janas. BieczRealizacja planu rozwoju - opis i analiza przypadkówSylwia Kwiatkowska. PłockStudium przypadku: Zachowania trudne - silna agresja i autoagresjaMałgorzata Jadwga Targowska. WarszawaStudium przypadku: Trening jedzenia u ucznia z autyzmem z głęboką niedowagą - odwrażliwianie sensoryczne, wprowadzanie nowych pokarmów, działania edukacyjne i przystosowawczeMałgorzata Jadwiga Targowska. WarszawaOpis i analiza przypadku - Wojtek lat 5Dorota Gębala. GrzybowoOpis i analiza przypadku dziewczynki z autyzmem atypowym upośledzonej w stopniu głębokimEdyta Kaszny. NieboczowyOpis i analiza rozwiązania problemu wychowawczegoBożena Krakowska. SieradzOpis i analiza przypadku edukacyjnego dotyczącego dziecka z trudnościami wychowawczymiHanna Grabowska. PoznańOpis i analiza przypadku edukacyjnego dotyczącego dziecka nieśmiałego z niską samooceną, problemami adaptacyjnymiHanna Grabowska. PoznańAnaliza przypadku - uczeń z zaburzeniami emocjonalnymi w klasie I Szkoły PodstawowejAgnieszka Polakowska. ZabrzeAnaliza przypadku - uczeń z wadą wymowy na zajęciach języka angielskiego w klasach młodszychAgnieszka Polakowska. ZabrzeOpis i analiza przypadku uczennicy opuszczającej zajęciaMarta Puławska. PasłękOpis i analiza przypadku braku integracji ucznia ze środowiskiem rówieśniczymMarta Puławska. PasłękOpis i analiza przypadku wychowawczego: Absencja ucznia na zajęciach szkolnychAnna Madela. WieluńOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego: Dziecko nadpobudliwe psychoruchowoElżbieta Iwanicka. TrzciankaAnaliza i opis przypadku - charakterystyka czytelnikaJustyna Czerwińska. GołańczOpis i analiza przypadku wychowawczego - dziecko z zaburzonym zachowaniem w Pogotowiu OpiekuńczymEwa Puczyńska. BiałystokDiagnoza funkcjonalna dziecka z autyzmem. Priorytety terapii odpowiadające potrzebom terapeutyczno - edukacyjnym dzieckaUrszula Jaworowska. BiałystokDostosowanie środowiska do pracy dziecka z autyzmemUrszula Jaworowska. BiałystokOpis i analiza przypadkuBeata Okuniewska-Kryskowiak. GołańczOpis i analiza przypadkuAgnieszka Ewiak-Bałata. TarnobrzegAnaliza i opis przypadku - charakterystyka czytelnikaMarzena Jagiełło. PerzówAnaliza przypadku uczeń nadpobudliwy ruchowo oraz z diagnozowanym aspergeremAlina Szkopiak. CzęstochowaAnaliza i opis przypadku: Problemy z rozumieniem tekstu czytanego w języku angielskimPatrycja Jaśko-Dworak. ChrzanówOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu chłopca głęboko upośledzonego przejawiającego zachowanie agresywneKatarzyna Tokar. BiesowiceIndywidualny program pracy opiekuńczo - wychowawczej z dzieckiem sześcioletnim KarolemMałgorzata Bucior. ZamośćOpis i analiza przypadku edukacyjnego. Uczeń nadpobudliwy psychoruchowo i z trudnościami w nauceGrażyna Gładysz. Stargard SzczecińskiOpis i analiza przypadku - obniżony rozwój intelektualny, niedosłuchLis Beata. CzęstochowaOpis, analiza i rozwiązanie problemu ucznia z trudnościami w nauce czytania i pisaniaAleksandra Skoczek. Bielsko-BiałaOpis i analiza przypadku ucznia klasy 1 - fobia szkolnaAleksandra Skoczek. Bielsko-BiałaOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego - alkoholizmAlicja Martyn. KobierzyceOpis i analiza przypadku edukacyjnegoAlicja Rochowiak. InowrocławAbsencja na zajęciach szkolnychEwa Granosik. Aleksandrów ŁódzkiUczennica szczególnie uzdolniona plastycznie i uczennica sprawiająca kłopoty wychowawcze - opis i analiza przypadkówBeata Nowicka. OdolanówOpis i analiza przypadku dziecka mającego trudności z koncentracją uwagi, motywacją i zaburzeniami mowyEwa Zakrzewska. OtyńAnaliza przypadkuJustyna Jarecka. KoszalinDiagnoza pedagogicznaJustyna Jarecka. KoszalinProblemy adaptacyjne dziecka nieśmiałego - opis i analiza przypadkuWioletta Jarecka. SkaryszewOpis i analiza rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczegoMagdalena Klimaszewska. KłobuckOpis i analiza indywidualnego przypadku - spektrum autyzmuHanna Bednarczyk. ŚremUczeń wycofany społecznie - analiza przypadkuAnna Kutek. KrakówZaległości w procesie edukacyjnym ucznia wybitnie zdolnego: opis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoJoanna Baran. KrakówOpis i analiza problemu wychowawczego ucznia klasy II gimnazjum: Brak motywacji do naukiAnna Znaniecka. MalborkPraca z dzieckiem nadpobudliwymWojciech Żelechowski. ŁomżaSpadek chęci i motywacji do naukiWojciech Żelechowski. ŁomżaOpis i analiza przypadku uczennicy z podejrzeniem mutyzmu wybiórczegoBarbara Golian. MławaOpis i analiza przypadku ucznia z deficytami funkcji percepcyjno-motorycznychBarbara Golian. MławaOpis i analiza przypadku dydaktycznego - uczeń z trudnościami w nauceAnna Krajewska. PrzasnyszOpis przypadku - Rozpoznawanie i rozwiązywanie problemu wychowawczego - edukacyjnego: Brak akceptacji ucznia ze strony pozostałych uczniów w klasieMagdalena Pęcak. GrabinyOpis przypadku - Problem uczennicy nadmiernie opuszczającej zajęcia szkolneMagdalena Pęcak. GrabinyOpis i analiza przypadku dziecka z problemami w nauce i brakiem utrzymania uwagi podczas lekcjiIreneusz Chojnacki. LegnicaOpis i analiza przypadku - problemy wychowawcze w placówce opiekuńczejBeata Miś. KrakówAnaliza przypadku ADHD/Zespół AspergeraMonika Bizgwa. JejkowiceOpis i analiza przypadku - Dziecko z deficytami rozwojowymi - rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego dziecka 5 -letniegoElżbieta Fryc. CholerzynOpis i analiza przypadkuMarta Borek. NawojowaOpis i analiza przypadkuMarta Borek. NawojowaOpis i analiza przypadku edukacyjnego w świetle awansu nauczyciela polonisty - uczeń z dysleksją rozwojowąArleta Bednarczyk. PoznańOpis i analiza przypadku: Trudności wynikające z niewłaściwego zachowania czytelnikaAneta Lubiejewska. SzczecinOcena funkcjonowania ucznia Szkoły Podstawowej na tle grupy rówieśniczejJustyna Hajdas. PcimStudium przypadkuAgnieszka Majewska. ToruńTrudności w przystosowaniu się dziecka do przedszkola - analiza przypadkuMarzenna Konieczna. PabianiceRewalidacja indywidualna i jej znaczenie w procesie wspomagania rozwoju - na podstawie własnych przemyśleń i doświadczeńJolanta Maciąg. KoszalinRewalidacja indywidualna dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w świetle analizy indywidualnego przypadkuMonika Murawska-Ślęzak. Biała PiskaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu wychowawczego uczennicy klasy trzeciej gimnazjumJustyna Bendryn-Nagórko. BraniewoOpis i analiza przypadku problemu wychowawczego ucznia klasy II gimnazjumJustyna Bendryn-Nagórko. BraniewoOpis i analiza problemu wychowawczegoEwa Zakrzewska. OtyńOpis przypadku - mutyzm selektywnyEwa Szewczyk. Pruszcz GdańskiOpis i analiza przypadku: Akademie szkolne jako działanie angażujące i motywujące wszystkich uczniówArkadiusz Kowalski. OrzechówOpis i analiza przypadku: Absencja w szkoleArkadiusz Kowalski. OrzechówUczennica z trudnościami w kontaktach interpersonalnychAnna Andrzejczuk. KraśnikAnaliza przypadku ucznia z problemami edukacyjnymi i wychowawczymiAnna Andrzejczuk. KraśnikStres zawodowy a obciążenia w pracy oraz strategie radzenia sobieAleksandra Murawska. ŚwiecieOpis i analiza przypadku - uczeń aktywnie działąjący w samorządzie szkolnymAgnieszka Szczubełek. AntonieDziecko nadpobudliwe psychoruchowo w przedszkoluBeata Chyła. BoguszewoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemu edukacyjnego. Praca z uczniem z ogólnymi trudnościami w nauceMaria Marucha. BrzezinyOpis i analiza problemu wychowawczego w Szkole Przysposabiającej do PracyKatarzyna Gąsiorek. KętyOpiniaJagoda Wenderska. ChojniceIndywidualna analiza przypadkuMałgorzata Piwowarczyk. WałczOpis i analiza przypadku dziecka nieśmiałegoMałgorzata Wrońszczyk. GłownoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych dotyczących uczniaJoanna Brendel. PoznańAnaliza przypadkuJolanta Dzwolak. Huta TurobińskaUczeń zdolny - opis i analiza przypadkuAnita Spyrka. ChełmOpinia pedagogiczna dla ucznia z niepełnosprawnością sprzężoną i upośledzeniem umysłowym w stopniu znacznymJustyna Hajdas. PcimOpis i analiza przypadkuDorota Pakuła. DrawnoAnaliza rozpoznania i rozwiązania przypadku dydaktycznego - stworzenie redakcji gazetki szkolnejEdyta Wlazło. Lidzbark WarmińskiAnaliza przypadku dydaktycznego ucznia zdolnegoEdyta Wlazło. Lidzbark WarmińskiAnaliza przypadku ucznia - trudności wychowawczeGrzegorz Dziwoń. KielceAnaliza przypadku ucznia - brak integracji z klasąGrzegorz Dziwoń. KielceOpis i analiza przypadku: Kształtowanie postawy proekologicznej w Szkole Polskiej w PradzeAgata Vlasakova. PragaOpis i analiza przypadku wychowawczego i edukacyjnego uczniaIzabela Piekut. WarszawaAnaliza przypadku: Praca z uczniem mającym problemy z nauką matematykiIwona Maćkała. Mrowiny, ul. Szkolna 6/10Analiza przypadku. Problem dydaktyczny i wychowawczyAnna Goździak. KostrzynOpis i analiza przypadku edukacyjnego - praca z uczniem zdolnym muzycznieTeresa Stanisz. KatowiceStudium przypadku dziecka upośledzonego w stopniu głębokimElżbieta Wróbel. ZębowiceOpis i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalneDanuta Piórkowska - Poniewierska. GdańskOpis i analiza przypadku: Zaburzenia mowy z cechami dysfazji dziecięcej o typie mieszanymDanuta Piórkowska - Poniewierska. GdańskAnaliza problemu wychowawczegoKheiri Al Ghazali. SiemiatyczePrzypadek dziecka wymagający konsultacji psychologicznejIwona Ewa Pogorzelska. ŁochówOpis i analiza przypadku: Dziecko z deficytami rozwojowymi - dziecko zdolne w przedszkolu, rozpoznanie i rozwiązanie problemu edukacyjnego dziecka 6-letniegoJolanta Rekowska. Bielsko - BiałaDziecko zdolne w przedszkolu - analiza przypadkuBeata Korol. LesznoOpis i analiza przypadku - dziecko zdolneLeokadia Karp. LubinOpis i analiza przypadku - dziecko nieśmiałeLeokadia Karp. LubinOpis i analiza przypadku dziecka agresywnegoJoanna Grzelka. GostyńOpis i analiza przypadku dziecka z niedosłuchem sprawiającego problemy wychowawczeMagdalena Kaniewska - Przygońska. TurekOpis i analiza działań podjętych w celu wyeliminowania dużej liczby zwolnień lekarskich z gimnastyki podstawowej i wytrzymałości biegowej dziewczątZbigniew Zalewski. ZambrówRozwijanie świadomości proekologicznej. Opis i analiza przypadku edukacyjnegoAgnieszka Balcerak - Miller. Rawa MazowieckaOpis i analiza przypadku edukacyjnego - IMarzanna Pawelec. NarolOpis i analiza przypadku edukacyjnego - IIMarzanna Pawelec. NarolNiechęć do uczestnictwa w lekcjach języka angielskiego. Opis i analiza przypadku edukacyjno - wychowawczegoKatarzyna Wdowiak. Krzeszów GórnyOpis i analiza przypadkuAnna Kulikowska. RypinAnaliza przypadkuAgata Świeboda. Piwniczna - ZdrójAnaliza przypadku wychowawczegoMirosława Skorupska. EłkOpis i analiza współpracy z instytucjamiLidia Głowik. ChociwelAnaliza przypadku - Eliminowanie nieśmiałości u dziecka 4-letniego w grupie przedszkolnejIwona Patroniak. WłocławekOpis i analiza rad pedagogicznych w szkole podstawowejLidia Głowik. ChociwelAnaliza przypadku pracy z uczniem zdolnymBozena Skoczewska. OsiekAnaliza przypadku - Niski stopień opanowania rozwiązywania zadań tekstowychBożena Skoczewska. OsiekOpis i analiza przypadku rozwiązywania problemu wychowawczego i edukacyjnegoZofia Wójcik. Siedliska - BoguszOpis indywidualnego przypadku uczniaGrzegorz Gomółka. ŁukówOpis i analiza zespołu samokształceniowegoLidia Głowik. ChociwelOpis i analiza przypadku - Uczeń nadpobudliwy psychoruchowoLidia Głowik. ChociwelOpis i analiza przypadku braku integracji ucznia ze środowiskiem rówieśniczymMaria Pisarska. ŁódźStudium przypadku dziecka - klasa IAnna Nowak. LesznoOpis i analiza: Szkolne festiwale piosenki dziecięcejLidia Głowik. ChociwelDlaczego dzieci odmawiają przyjmowania pokarmów, w stopniu prowadzącym do wychudzenia organizmu? Studium indywidualnego przypadkuMarta Mąka. ŚwiecieWpływ trudności edukacyjnych na emocje dziecka - analiza przypadkuSylwia Dudczak - Wachowska. SzczecinDiagnoza indywidualnego przypadku dzieckaJustyna Jasińska. GiżyckoOpis i analiza przypadku - Dziecko z trudnościami w uczeniu sięHanna Wędrowska - Saramak. RynOpis i analiza przypadku - Praca z dzieckiem zdolnym w przedszkoluHanna Wędrowska - Saramak. RynAnaliza przypadku - uczeń stwarza problemy wychowawczeAndrzej Sioma. ZamoscAnaliza przypadku - uczeń nadpobudliwyAndrzej Sioma. ZamoscAnaliza przypadku ucznia z problemami edukacyjnymi i wychowawczymiJoanna Mazur. BojszówPrzypadek dziecka mającego trudności w uczeniu się matematykiAgnieszka Kawalec. GorzejowaAnaliza przypadku: Absencja ucznia na zajęciach szkolnych i agresywne zachowaniaJanusz Przydworski. SzymanówZastosowanie wybranych metod w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną niepełnosprawnością ruchową, ich wpływ na procesy poznawcze - Studium przypadkuAgnieszka Turek. ŚwidnicaAnaliza przypadku: Uczeń nieśmiały, wywodzący się z ubogiej rodzinyRenata Kozłowska. CzłuchówAnaliza przypadku: Uczeń z fałszywym obrazem Boga, sprawiający trudności wychowawczeRenata Kozłowska. CzłuchówOpis i analiza przypadku ucznia z zaburzeniami zachowania i z trudnościami w nauceIwona Rogalska. Skarżysko - KamiennaPrzypadek ucznia charakteryzującego się szczególnymi zdolnościami językowymiJoanna Rożek. GnieznoOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu wychowawczegoAgnieszka Jabrzemska. KluczborkOpis i analiza wprowadzenia skutecznych metod ograniczających negatywne skutki nadpobudliwościJanina Osolińska. Siemianowice ŚląskieOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych dotyczących uczniaMonika Stańczyk. PiasecznoStudium przypadku: Brak akceptacji przez środowisko rówieśniczeEwa Łazarska. SuwałkiAwans zawodowy - opis i analiza konkursu wielkanocnegoBeata Wyszyńska. Połczyn - ZdrójAnaliza przypadku edukacyjnego: Uczeń po przeszczepie szpiku kostnegoAnna Paściak. HyżneOpis przypadku: Szczegółowa diagnoza logopedyczo - pedagogicznaMonika Nowak-Kowalska. AndrychówAnaliza przypadku wychowawczego: Integracja zespołu klasowegoBarbara Nabiałczyk. PiasecznoOpis i analiza przypadku organizacyjno - programowego - kształtowanie postawy proekologicznejBarbara Nabiałczyk. PiasecznoOpis i analiza przypadkuGrażyna Niemiec - Kolarczyk. RybnikAnaliza przypadkuAgnieszka Gorzawska. RybnikOpis i analiza przypadku - Zachowania agresywne w szkoleAneta Kurzawa. TurekOpis i analiza przypadku: Trudności wychowawcze dziecka nadpobudliwego psychoruchowoEwa Jakubowska. Nowa SólAnaliza przypadku: Problem z adaptacją dziecka nieśmiałego w przedszkoluUrszula Gajdecka. PoddębiceOpis i analiza przypadku uczennicy niesprawnej manualnie z zaburzeniami emocjonalnymiMałgorzata Regiel. Ustrzyki DolneOpis i analiza przypadku wychowawczego - dziecko nadpobudliwe psychoruchowoAnna Zaborska. Skarżysko - KamiennaOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego ucznia szkoły podstawowej niedostosowanego społecznieSławomir Gruszczyński. LublinOpis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu edukacyjnego ucznia szkoły zawodowej niedostosowanego społecznieSławomir Gruszczyński. LublinStudium przypadku - opis i analiza przypadku dziecka przejawiającego trudności w nauceAgnieszka Tokarz - Zwierz. KłodzkoOpis i analiza przypadku "Braku akceptacji przez środowisko rówieśnicze"Justyna Ciepielewska. DąbrowaOpis i analiza przypadkuJacenty Simlat. PilczycaOpis i analiza przypadku rozwiązania problemu dydaktycznegoDorota Banaś. RadomOpis i analiza przypadku - "Niepowodzenia grupy uczniów, poszukujących materiałów do realizowanego projektu"Barbara Dębczak. KatowiceOpis i analiza przypadku wychowawczego: PRZYCZYNY ZMIAN W ZACHOWANIU UCZNIA ZDOLNEGO Irena Stępnik. ChociwOpis i analiza przypadku pracy z uczniem zdolnymMałgorzata Żybura. CzudecOpis i analiza przypadku rozpoznawania i rozwiązania problemu edukacyjnego - trudności w Banasik. Kielce Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 26 czerwca 2016 roku. 1. IDENTYFIKACJA PROBLEMU Dawid jest uczeniem IV klasy szkoły podstawowej. W drugim semestrze skierowany został na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Stwierdzono u ucznia dysleksję i zalecono uczestnictwo w zajęciach terapii pedagogicznej. W szkole Dawid otrzymuje oceny bardzo dobre, dobre i dostateczne. Czynnie uczestniczy w zajęciach lekcjach. Jest aktywny, chętnie zgłasza się do odpowiedzi ustnych. Przejawia sporą wiedzę i ma dobrą pamięć. Największe trudności sprawia mu czytanie i pisanie. Czyta słabo, wolniej od pozostałych dzieci, przekręca wyrazy, gdyż część wyrazu odczytuje, a resztę odgaduje. Nie przywiązuje uwagi do znaków interpunkcyjnych. Chłopiec cały wysiłek skupiała na technicznej stronie czytania, co powoduje problemy ze zrozumieniem i zapamiętaniem tekstu oraz ogólną niechęć do długiego czytania. Występować również trudności w samodzielnym wypowiadaniu się w formie pisemnej. Przy czym często istnieje rozbieżność pomiędzy poziomem wypowiedzi ustnych i pisemnych. Jeszcze większe problemy przejawia w pisaniu – problemem są liczne błędy ortograficzne pojawiające się pomimo znajomości reguł ortograficznych, odręczne pismo jest niekształtne i bardzo trudne do odczytania. Dawid nie ma problemu z rozwiązywaniem działań matematycznych. Dostosowując się do zaleceń poradni pedagogicznej, rodzice Dawida wyrazili zgodę na uczestnictwo syna w zajęciach terapii pedagogicznej, które prowadzę. Dawid uczęszcza na zajęcia od marca 2015 r. I DYNAMIKA ZJAWISKA Z przeprowadzonego wywiadu wynika, że Dawid nie raczkował, a w dzieciństwie miały zaburzony i opóźniony rozwój mowy. W domu ma bardzo dobre warunki do nauki. Ma własny pokój i biurko przy którym odrabia lekcje. Rodzice pracują i wychowują jeszcze pozostałych dwóch synów. Nie odrabiają lekcji z Dawidem i rzadko pomagają mu w lekcjach. Uczeń ma szerokie grono znajomych i zawsze bez trudu nawiązywał kontakty z rówieśnikami. Interesuje się piłką nożną. Pomimo, że Dawid ma problemy z czytaniem, chętnie czyta na lekcjach, ale tylko krótkie fragmenty. Nie wstydzi się swojego wolnego tempa i faktu, że przekręca wyrazy, opuszcza wyrazy w tekście lub gubi ich końcówki. Poza tym ma w dalszym ciągu problemy z właściwą intonacją i uwzględnianiem znaków przestankowych. Jeszcze gorzej wygląda pisownia chłopca. Pomijając estetyczną stronę pisma, Dawid popełnia liczne błędy. Pisze niestarannie, nie zachowuje właściwego kształtu liter. Opuszcza litery, myli litery o podobnych kształtach, na przykład: a-o, ę-ą, d-p, n-u, myli samogłoski ą, ę z om, on, em, en. Błędy ortograficzne są liczne pomimo dobrej znajomości reguł ortograficznych. Poważnym problemem staje się czytanie ze zrozumieniem i są kłopoty z przyswajaniem nowego materiału z poszczególnych przedmiotów. Chłopiec ma problemy z odczytywaniem map- brak orientacji w kierunkach świata, np. północny-wschód, południowy-zachód. Widoczne są trudności z określeniem położenia ziem i krain geograficznych. 3. ZNACZENIE PROBLEMU Pozostawienie problemu bez reakcji może doprowadzić do coraz to większych zaległości w nauce, gdyż chłopiec niechętnie czyta w domu długie tematy lekcji, poza tym, czyta bez zrozumienia, co potem przekłada się na wiedzę i oceny w szkole. Na lekcjach historii i przyrody obserwuje się brak chęci przy wykonywaniu ćwiczeń z mapą. 4. PROGNOZA Negatywna W przypadku zaniechania oddziaływań: uczeń nie poprawi techniki czytania, co wiązać się będzie z trudnościami w uczeniu się innych przedmiotów, utrzymanie dobrych ocen będzie Dawida kosztowało coraz więcej wysiłku, a w pewnym momencie może stać się niemożliwe, pogłębiać się będą problemy związane z ortografią, co przyniesie dalsze niepowodzenia głównie z języka polskiego, trudności dezorganizować będą naukę ucznia i wpływać negatywnie na jego osiągnięcia szkolne, obniżenie samooceny lub samoocenę chwiejną zależną od odnoszonych sukcesów, obniżenie poczucia własnej wartości, mogą pojawić się problemy emocjonalne, Pozytywna Podjęte działania mają doprowadzić do: usprawnienia techniki czytania i pisania, podniesienia poziomu graficznego pisma, opanowania umiejętności odczytywania mapy, usprawnienia rozwoju funkcji dysfunkcyjnych, wyrównywania braków w umiejętnościach i wiadomościach, eliminowania niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych i społecznych konsekwencji. 5. PROPOZYCJE ROZWIĄZAŃ Cele: ułatwić dziecku opanowanie umiejętności płynnego czytania i estetycznego pisma, usprawnić rozwój funkcji dysfunkcyjnych, wyrównać braki w umiejętnościach i wiadomościach, opanowania umiejętności odczytywania mapy, Plan działania: uświadomić uczniowi i rodzicom konsekwencje wynikające z niepodjęcia przez dziecko ćwiczeń korekcyjno-kompensacyjnych, współpracować z rodzicami i ustalić jak najefektywniejsze formy pomocy dla ucznia, udzielić wskazówek, jak pomóc dziecku z dysfunkcjami, zachęcić ucznia do systematycznego udziału w zajęciach terapii pedagogicznej, współpracować z pedagogiem szkolnym oraz wychowawcą i rodzicami Dawida, przeprowadzić wywiad z nauczycielami, uczulić ich na problemy chłopca, zaplanować formy współpracy, Wdrażanie oddziaływań Aby pomóc chłopcu usprawnić jego zaburzone funkcje pracowałam z nim na zajęciach terapii pedagogicznej, które odbywały się raz w tygodniu dla 4- osobowej grupy uczniów. Dodatkowo spotykaliśmy się na zajęciach indywidualnych, przed sprawdzianami z przyrody, historii oraz przed dyktandami z języka polskiego. Na początku naszej pracy przeprowadziłam wywiad z matką Dawida, jego wychowawcą, nauczycielami i pedagogiem szkolnym na temat sytuacji rodzinnej, zdrowotnej chłopca oraz wyników w nauce. Zapoznałam się szczegółowo z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej i na jej podstawie przygotowałam indywidualny program i harmonogram pracy z Dawidem, oparty na Metodzie Ortograffiti. Uwzględniłam w nim przede wszystkim następujące ćwiczenia: czytanie całościowe sylab i wyrazów, czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami, czytanie sylab i wyrazów w krótkich pozycjach, czytanie naprzemienne sylab, wyrazów i zdań, czytanie selektywne głośne i ciche, czytanie z przesłonką (w okienku), ćwiczenia w rozumieniu treści, przepisywanie, pisanie z pamięci, pisanie ze słuchu, pisanie ołówkiem w większej liniaturze, kreślenie ręką dużych liter w powietrzu, lepienie z plasteliny, pisanie dużych liter na tablicy – wodzenie po wzorze, pisanie (malowanie) liter na arkuszach papieru, różnej wielkości, pisanie liter za pomocą szablonów. kalkowanie (kalką techniczną), obwodzenie po wzorze, utrwalanie znajomości zasad pisowni, dyktanda ortograficzne, rebusy i rymowanki ortograficzne, poprawianie błędów, praca ze słownikiem ortograficznym, praca z mapą, określanie kierunków geograficznych, położenia miast i obiektów, rysowanie planów miasta, masaż i ćwiczenia dłoni . Podarowałam rodzicom chłopca dekalog pracy z dzieckiem dyslektycznym i zestaw ćwiczeń do pracy w domu. Współpracując z nauczycielami na bieżąco monitorowałam postępy i oceny ucznia z poszczególnych przedmiotów. Efekty oddziaływań Dawid chętnie pracuje na zajęciach, choć przyznaje, że w domu nie zawsze wykonuje zadane przez mnie ćwiczenia. Jednak powoli, praca z chłopcem przynosi efekty. Coraz lepiej i płynniej czyta. Z dyktand ortograficznych otrzymuje oceny dostateczne (wcześniej były to najwyżej oceny dopuszczające). Praca z mapą na przyrodzie i historii już nie wzbudza w uczniu niechęci i stresu. Coraz lepiej radzi sobie z czytaniem ze zrozumieniem, co widać również po analizie ocen. Należy kontynuować pracę z chłopcem przez następne lata, aby w jak największym stopniu usprawnić zaburzone funkcje i poprawić estetykę pisma. Opracował mgr Renata Woldan ZSG w Pławnie

opinia polonisty o uczniu z dysleksją